В современной дошкольной образовательной организации проектная деятельность является необходимой педагогической технологией для развития детей. Как показывает педагогическая практика, метод проектов позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление и умение находить информацию разными способами. Эффективность проектной деятельности во многом зависит от инструментов, которые педагог использует для вовлечения детей в исследовательский и творческий процесс.
Одним из таких инструментов выступают образовательные робототехнические наборы MatataStudio. Их использование позволяет включить основы алгоритмики и программирования в проектную деятельность, сохраняя при этом игру как основной вид деятельности и соблюдая требования ФГОС ДО.
Основа теории: проектная деятельность в ДОО
Проектная деятельность в дошкольной образовательной организации строится на взаимодействии детей и педагога в процессе выполнения постепенно усложняющихся практических заданий — проектов. В соответствии с ФГОС ДО, роль воспитателя в проектной деятельности трансформируется: из обычного «транслятора» готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности. Его миссия состоит в том, чтобы поощрять и помогать детям усваивать знания не в готовом виде, а в процессе планирования и реализации собственных целей.
О MatataStudio:
Образовательную робототехническую платформу, разработанную с учетом возрастных особенностей дошкольников. В практике работы с детьми 3–7 лет могут использоваться два основных набора:
- MatataStudio Tale-Bot Pro — в наборе управление роботом осуществляется при помощи кнопок на корпусе, рекомендуется для детей 3–5 лет.
- MatataStudio Coding Set Pro — набор с программируемой панелью и физическими блоками команд, рекомендуется для детей 5–7 лет.
Преимущество MatataStudio для проектной деятельности заключается в том, что программирование здесь происходит без экранов и сложных интерфейсов, что позволяет сосредоточится на содержании самого проекта затратив минимальное количество времени на обучение управлением устройством.
- MatataStudio Tale-Bot Pro — в наборе управление роботом осуществляется при помощи кнопок на корпусе, рекомендуется для детей 3–5 лет.
- MatataStudio Coding Set Pro — набор с программируемой панелью и физическими блоками команд, рекомендуется для детей 5–7 лет.
Преимущество MatataStudio для проектной деятельности заключается в том, что программирование здесь происходит без экранов и сложных интерфейсов, что позволяет сосредоточится на содержании самого проекта затратив минимальное количество времени на обучение управлением устройством.
При организации проектной деятельности важно соблюдать четыре этапа:
Этап 1. Погружение в проект: создание проблемной ситуации
На этом этапе педагог формулирует проблему таким образом, чтобы заинтересовать детей исследованиями и творческим поиском. Использование робота позволяет сделать проблемную ситуацию наглядной и эмоционально окрашенной.
Рекомендации по организации:
- Ввести робота как персонажа, оказавшегося в затруднительной ситуации;
- Сформулировать проблему от лица робота, используя рассказ;
- Предложить детям стать помощниками и проводниками.
Важно, чтобы на этом этапе дети осознали проблему, вжились в игровую ситуацию и приняли цель проекта как собственную.
На этом этапе педагог формулирует проблему таким образом, чтобы заинтересовать детей исследованиями и творческим поиском. Использование робота позволяет сделать проблемную ситуацию наглядной и эмоционально окрашенной.
Рекомендации по организации:
- Ввести робота как персонажа, оказавшегося в затруднительной ситуации;
- Сформулировать проблему от лица робота, используя рассказ;
- Предложить детям стать помощниками и проводниками.
Важно, чтобы на этом этапе дети осознали проблему, вжились в игровую ситуацию и приняли цель проекта как собственную.
Этап 2. Организация деятельности: планирование работы
На втором этапе педагог помогает детям в планировании деятельности и решении поставленных задач. При этом важно, чтобы дети сами определяли последовательность действий, а педагог выступал в роли партнера и консультанта.
Рекомендации по организации:
- Вместе с детьми рассмотреть ситуацию;
- Предложить детям высказать предположения о том, что нужно для ее решения;
- Обсудить, какие команды потребуются роботу (движение вперед, вправо, влево или назад);
- Зафиксировать план действий (можно использовать схему или устное обсуждение).
На этом этапе не следует давать готовых решений. Важно, чтобы дети сами пришли к пониманию того, какую последовательность действий необходимо совершить.
На втором этапе педагог помогает детям в планировании деятельности и решении поставленных задач. При этом важно, чтобы дети сами определяли последовательность действий, а педагог выступал в роли партнера и консультанта.
Рекомендации по организации:
- Вместе с детьми рассмотреть ситуацию;
- Предложить детям высказать предположения о том, что нужно для ее решения;
- Обсудить, какие команды потребуются роботу (движение вперед, вправо, влево или назад);
- Зафиксировать план действий (можно использовать схему или устное обсуждение).
На этом этапе не следует давать готовых решений. Важно, чтобы дети сами пришли к пониманию того, какую последовательность действий необходимо совершить.
Этап 3. Осуществление деятельности: программирование и отладка
Переходим к практической реализации проекта. Дети выполняют задачи по заданному плану, запускают робота и наблюдают за результатом.
Рекомендации по организации:
- Предоставить детям возможность действовать самостоятельно;
- Если программа выполнена неверно, не исправлять ошибку сразу, а предложить детям проанализировать результат;
- Ввести понятие «отладка» (поиск и исправление ошибок), поощрять детей за настойчивость;
- Практическую помощь оказывать только в случае явного затруднения, используя наводящие вопросы.
Важно, чтобы на этом этапе у детей сформировалось причинно-следственные связи между планированием проекта и его реализацией. Необходимо создать условия, при которых ошибка ребенка будет восприниматься как часть процесса обучения.
Переходим к практической реализации проекта. Дети выполняют задачи по заданному плану, запускают робота и наблюдают за результатом.
Рекомендации по организации:
- Предоставить детям возможность действовать самостоятельно;
- Если программа выполнена неверно, не исправлять ошибку сразу, а предложить детям проанализировать результат;
- Ввести понятие «отладка» (поиск и исправление ошибок), поощрять детей за настойчивость;
- Практическую помощь оказывать только в случае явного затруднения, используя наводящие вопросы.
Важно, чтобы на этом этапе у детей сформировалось причинно-следственные связи между планированием проекта и его реализацией. Необходимо создать условия, при которых ошибка ребенка будет восприниматься как часть процесса обучения.
Этап 4. Презентация результатов: демонстрация продукта
На заключительном этапе педагог совместно с детьми готовит презентацию по результатам проекта. Продуктом проектной деятельности может выступать как сам маршрут робота, так и созданные детьми схемы программ, фотографии, рассказы.
Презентация придает значимость детской деятельности, позволяет детям почувствовать себя авторами и исследователями. В дошкольных проектах этап презентации результатов является наиболее значимым и ценным для ребенка, так как обсуждение результатов проекта может способствовать развитию навыков анализа результатов собственной деятельности.
На заключительном этапе педагог совместно с детьми готовит презентацию по результатам проекта. Продуктом проектной деятельности может выступать как сам маршрут робота, так и созданные детьми схемы программ, фотографии, рассказы.
Презентация придает значимость детской деятельности, позволяет детям почувствовать себя авторами и исследователями. В дошкольных проектах этап презентации результатов является наиболее значимым и ценным для ребенка, так как обсуждение результатов проекта может способствовать развитию навыков анализа результатов собственной деятельности.
Ниже представлены три варианта проектов, которые могут быть реализованы в старшей и подготовительной к школе группах с использованием MatataStudio. Каждый проект объединяет программирование с одной из образовательных областей.
Организация проектной деятельности дошкольников с использованием робототехнических наборов MatataStudio позволяет эффективно решать задачи, поставленные ФГОС ДО. В рамках такого подхода сохраняются все классические этапы метода проектов, а роль воспитателя остается партнерской и поддерживающей.
Представленные рекомендации могут быть использованы педагогами дошкольных образовательных организаций для внедрения в практику работы современных образовательных технологий, способствующих развитию у детей самостоятельности, логического мышления, навыков работы в команде и основ алгоритмической грамотности.
Применение MatataStudio в проектной деятельности открывает новые возможности для интеграции образовательных областей, позволяет сделать процесс обучения наглядным, игровым и результативным, а также обеспечивает активное участие семей воспитанников в совместной исследовательской деятельности.
Представленные рекомендации могут быть использованы педагогами дошкольных образовательных организаций для внедрения в практику работы современных образовательных технологий, способствующих развитию у детей самостоятельности, логического мышления, навыков работы в команде и основ алгоритмической грамотности.
Применение MatataStudio в проектной деятельности открывает новые возможности для интеграции образовательных областей, позволяет сделать процесс обучения наглядным, игровым и результативным, а также обеспечивает активное участие семей воспитанников в совместной исследовательской деятельности.